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发布时间:2020-07-06   来源:老子有钱娱乐 作者:左移湘
   

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《毕业不失业,职场生涯步步高》一书,则是作者在职场多年历练和观察的基础上写出的职业生涯感悟。作者赵培勇是清华大学和麻省理工学院联合培养的MBA,曾担任加拿大上市公司首席运营官、锦程国际物流集团总裁。此书从当前中国特殊的职业环境入手,从实践的角度阐述了如何避免职业生涯发展过程中的陷阱和误区,向不同学历、不同专业的人揭示了如何有效地提升自己的职业生涯,从而实现“职业生涯步步高”。

编者按一场革命正在静悄悄地发生。这场革命发生在具有1500多年历史的书本上,一个人可以背着一座藏书数万册的图书馆周游世界,而负担不超过5公斤。

在莘县职业中专的实习车间,记者发现了一个奇怪现象:车床上的坯料不是通常见到的钢铁,而是一些木头。指导教师苦笑着告诉记者,学校资金紧张,但为了保证学生能够动手操练,开始阶段只好用木头让学生练习了。

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  进入新的世纪,广大中小学教师的年龄结构和学历结构已经发生了很大变化:学历基本达标,队伍趋于年轻。并且大多数中小学教师是传统教育培养出来的学生,还是传统教育下成长起来的教师,所以,面对新的教育理念下的“概念重建”、“文化重塑”、“本位重定”和“目标多元”等一系列认知性课题和实践性课题对传统教育的猛烈冲击,他们必然会感受到新一轮课改给教育界带来的最大挑战——教师专业化发展的挑战!  “没有教师的改革,就没有课程的改革”,“教师是课程改革的最大主力和阻力”。而县级教师培训结构的教师承担着新课程师资培训任务,更应该从思想观念、知识结构、工作方式和行为方式等方面挑战自己、完善自己。  应该清楚地看到:在新课程改革对中小学教师专业化继续教育提出新要求的背景下,培训机构的“功能和作用”需要重新定位,自2003年我市实施新课程以来,我们先后对全市38所中小学教师实施新课程能力和行为转变进行了看课、座谈和问卷调研分析,我们发现,教师的教育思想、教育观念逐步发生了变化,广大教师对课程改革表现出了极大热情,课堂教学出现了勃勃生机,教师开始关注学生,自主、合作、探究式学习正在实践中进行……面对这些,再反思我们已组织过的新课程培训形式和效果,我们“培训人”必须重新认真地审视自己:我们到底站得比“受训人”高多少?我们到底能给中小学教师多少中听、能用、受启迪的东西?我们“培训人”的专业素质是什么?实现较快提升的途径是什么?如何促进中小学教师专业素质的提升,推进新课程的顺利实施?我们必须认真地思考这些问题。  县级教师培训机构教师专业素质的现状分析  从县级教师培训机构存在的形式上看,目前,全国大多数县级教师培训机构与教研、电教部门没有整合。其存在的形式主要有:县(市)中小学教师继续教育中心、教师进修学校、职业中专下设的培训部、师范下设的培训部。因此,首先使得培训机构的教师以继教管理为主要任务,以机关作风为主要行为方式,以认识层面的说教为主要培训形式,因为“培训人”的不专、不足,造成教师培训工作的“缺位”、“错位”和“不到位”。  从县级教师培训机构教师个人素质上看,大部分教师过去长期从事中师或高中、中专或电大教学管理工作,不熟悉中小学教材和教法,脱离中小学教育教学和教师实际,不了解中小学教师们的知识和业务需要,一些教师逐渐形成了行政人员工作行为习惯,工作没压力、没竞争、业务上不思进取,这使得他们逐渐远离学科教学。从工作方式上看,他们很少到中小学听课、评课,参与学科教学对话交流,因此在做“培训教学”和校本培训指导工作时,总显得“苍白无力”和“底气不足”。  提升的策略与途径  通过对两年来新课程教师集中培训和校本培训形式过程和效果的调查分析,我们意识到,开展教师培训机构校本培训是非常关键和必要的一个环节。因此,我们从“更新理念、自修-反思、外部刺激、内部激励、活动牵引”五个方面开展了提升培训机构教师专业素质的初步实践与探究。  (一)更新理念策略与实践  自2003年6月以来,学校十分重视新课程“培训者”培训和其他类型的研讨学习。两年来,学校先后投入近两万元,组织“培训者”教师参加省、地、市新课程“培训者”培训和全国性研讨学习,让“培训者”大开眼界,使原有的“教学思想”、“培训概念”、“教育理念”受到了撞击。  (二)自修——反思策略与实践  在开展新课程“滚动培训”和校本培训指导时,我们深感“底气不足”和“对话”的苍白无力。如何提升我们自身的专业素质?从自由交流到正式讨论,我们的思路逐渐明朗:积极建立学习型组织,抓实教师自修-反思环节。其基本思想是:以学习“量”的积累来实现“质”的变化。基本做法是:(1)建立学习制度,营造学习氛围。(2)明确学习内容,落实集中学习交流时间。每月集中学习两天,一般情况下,每周集中学习半天(观看专家引领讲座光盘和优秀课例、文本学习交流、深入中小学与教师对话等),使教师走进“前沿”,贴近名家,感受现代教育气息。重点放在提高自身专业素质和与学科教学“对话”的能力上。(3)加强引领和要求,搭建教师学习交流平台。采取集中学习与个人自学相结合、首席发言与研讨交流相结合、课题研究与撰写论文相结合、公共必修课学习与选修课学习相结合,努力成为集“培训教学、继教管理和教研对话”于一身的教师。  (三)外部刺激策略与实践  一是任务刺激。要求全校教师每学期必须完成指定的文本学习任务、培训教学任务、深入中小学听课任务和进行校本培训指导任务,通过完成任务的过程,让教师受到刺激,并产生“我还无知、我要学习”的感悟。二是“对话”刺激,要求每位教师每学期必须与中小学校本培训工作和学科教学实践对话,让教师产生深入学科、接近教师、加强学习的自觉意识和行动。  (四)内部激励策略与实践  为了有力地促进学习型组织的建立和教师专业素质的较快提升,我们一是提出了硬性指标:把培训教学中学员评教满意率作为年终评先、职务晋升的主要依据。对满意率低于70的教师,扣去讲课津贴的20。对在省级以上刊物上发表文章的教师予以奖励。集中学习无故缺勤三分之一时间以上者,扣去年终奖金的10,年度考核不能定为优秀等次。对在校本培训指导和培训教学中成绩突出的教师学校予以表彰奖励。二是多角度考察教师发展。通过这些激励策略的实施,大大调动了全校教师专业素质提升的自觉性。  (五)活动牵引策略与实践  以“走进课堂、接近教师、深入学科”为活动载体,与教师发展学校建立合作伙伴关系。我校2005年工作计划中明确要求,学校教师每学期至少要到教师发展学校听课10节以上,对话交流至少一次。坚持新课程培训面向课堂教学实践,为教师专业发展和能力提高增添“营养”。  一是营造一种文化氛围,引发教师“心动”,具体行动是:(1)通过与中小学教师对话交流,帮助教师重新理解教育、重新认识教师、重新认识学校;(2)通过讲座辅导,共同探求“问题研究”方法,增进教师进修学校教师与中小学教师间的相互认同;(3)信息案例交流评析,拓展知识视野,引发生成性效益;(4)现场教学观摩,与教学骨干对话,促进共同提高。  二是搭建一个平台,帮助教师“行动”。具体行动是:(1)向中小学教师提供教育教学典型案例撰写说明和典型案例小册,帮助教师搞好案例撰写,提高教师发现问题和反思的能力;(2)以课题研究,牵动校本培训开展,提高教师制订问题解决方案的能力;(3)成果交流,提高教师在实践中研究的能力。  三是创造成功机会,促进教学“激动”。具体行动是:(1)组织教学研究课活动;(2)将研究成果装订成册,在教师中传阅或赠阅或召开发布会;(3)评选优秀案例和优秀论文。  通过“联系”与“对话”,为双方教师专业成长搭建了平台,同时,让培训机构全体教师深感重大使命和前所未有的压力,迫使他们积极努力重塑自我,重建知识体系,重建教育观念,以良好的师德,丰富的积淀和有效的“对话”能力,推动新课程教师培训工作的开展。  根据教师继续教育“阵地前移,重心下移”的要求,我们提出进修学校教师在理论学习的同时,要积极关注学科教学问题探究。  《中国教育报》2006年2月27日第4版

征集志愿仍然实行“学校负责,招办监督”的录取办法。省招办将严格执行教育部和省招委会的各项政策规定,自觉接受社会监督,确保公平、公正、公开、透明原则的落实,让高考招生工作在阳光下运行。(记者刘振实习生毕华章)

从频频爆出的中小学生自虐自杀事件来看,现在很多中小学生都不开心,他们不开心大部分缘于功课负担太重。但打工子弟显然不是如此:“学校周围垃圾多,噪音大”、“学校没有锻炼身体的地方”、“老师经常换”……这些原因在让打工子弟不开心的同时,也刺痛了我们的心。

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比起小学、中学,大学的英语学习则呈现出“校内冷校外热”的局面。一方面,校内英语课堂学习热情不高,虽然非英语专业的大学本科生每周都有4课时的英语课,但缺勤率很高,学生普遍反映“课程内容没用,没意思”;而另一方面,校外英语培训机构火热,每逢四六级、托福考试前相应的各种强化班、专项班、都供不应求,竞争激烈。

  一位坐着轮椅来参加考试的考生引起了大家的注意。为了不影响她的情绪,记者在她进入考场后询问了推送她来的一位女士。“您是她的妈妈吧?”。“不是,我只是一个负责照顾她的志愿者。”这位三十多岁的女士告诉记者。

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今年是中华人民共和国成立61周年、中国实行改革开放32周年。长期以来,在中国共产党的领导下,中国人民团结奋斗、开拓进取,取得了国家建设和发展的辉煌成就。特别是在即将过去的五年,中国顺利实施了国民经济和社会发展第十一个五年规划,有效应对了国际金融危机巨大冲击,战胜了汶川特大地震等重大自然灾害,成功举办了北京奥运会、残奥会和上海世博会,谱写了改革开放和社会主义现代化建设的崭新篇章。

据悉,“共青团关爱农民工子女志愿服务行动”将从物质和精神两个层面对农民工子女进行全面帮助和关怀,不仅要帮助农民工子女改善学习环境,更要帮助他们融入城市生活。本次活动,清华大学20名青年志愿者与学生一起参观了中国科技馆和清华大学校园,并同时建立了“一对一”帮扶网络,由志愿者开展亲情陪护、作业辅导等活动。

财务管理专业大四学生沈旭文,今年已是第3次参加“智慧星火”活动了,算上被动加入的和主动牵头发起的,他总共参加过5次学术课题的研究实践。大二时,他应高年级学长的邀请,参加了主要由经济系学生团队发起的有关“中国互联网网购商业平台发展”的研究;同时,他还应邀参与了公共管理系一项有关“中日战略伙伴关系”的研究,负责中日经贸部分的分析和研究。然而,几次“学术研究”经历下来,他发现,自己渐渐对理论经济学产生了研究兴趣。大三时,他自己组建了一个团队,对中国高校医疗制度的改革进行研究。这一次,他把统计学知识和社会学的研究方法相结合,走访了北大、人大、北航、北师大和本校5所高校,专门研究大学生怎样看病。

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解析:这是2004年GCT试题的第18题。解答此题可以用选项思辨法。不难发现“关于在中小学实行统一收费的若干规定”属于法律法规,所以应用书名号。据此可将A、D两项排除。这是一个陈述句,且没有说完,所以“会上”后用逗号,据此就可排除B项了。“一费制”是特指对象,所以用引号。最后一句也是陈述句,所以用句号,不用问号。答案选C。

 

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